La théorie de l’évolution est enseignée comme s’il n’y avait pas de désaccord à ce sujet

• Evolución, General
• 13 October, 2017

Ralph W. Seelke:

“Pourquoi est-ce que je pense que demander aux élèves d’analyser l’évolution de manière critique est une bonne idée? Premièrement, dans tous les domaines où il y a un désaccord considérable, une stratégie d’enseignement consiste à enseigner la controverse: permettre aux élèves d’examiner les forces et les faiblesses des arguments des deux parties et, ce faisant, créer leurs propres décisions sur ce sujet. Il y a un terme qui est utilisé lorsque nous voulons que l’étudiant n’apprenne qu’un côté de l’histoire. Cela s’appelle l’endoctrinement, pas l’éducation.

Dans le cas de la théorie de l’évolution, il est souvent enseigné qu’il n’y a pas de désaccord sur la théorie, ou que tout désaccord est dû à l’idéologie est non pas à la science. L’un des textes que j’ai utilisés disait, en effet, que la théorie de Darwin était si convaincante qu’elle ne laissait aucune place à un doute scientifique raisonnable. Par conséquent, ceux qui remettent en question Darwin sont soit déraisonnables soit non scientifiques. En fait, plus de 600 scientifiques titulaires d’un doctorat (Research Doctors) ont signé “une dissidence scientifique du darwinisme”, exprimant le scepticisme du public quant à l’adéquation de la théorie évolutionniste pour expliquer la diversité et la complexité surprenantes de la vie telle que nous la connaissons; en d’autres termes, pour que l’évolution puisse véritablement “satisfaire les attentes”.

Témoignage de Ralph W. Seelke, docteur en recherche, devant le Michigan House Committee on Education

* Au moment de la rédaction de son article, il y en avait 600; il y a actuellement plus de 900 scientifiques qui ont signé le document “une dissidence scientifique du darwinisme.”

Ralph W. Seelke
Research Doctor
Professeur de Biologie à la University of Wisconsin-Superior
Ses détracteurs (qui le sont idéologiquement) le reconnaissent comme une autorité “dangereuse”.
Testimony of Ralph W. Seelke, Ph.D., before the Education Committee of the Michigan House of Representatives

Droits de l’image photographique de Ralph W. Seelke: gettyimages.es

Why do I think that having students critically analyze evolution is a good idea? First of all, in any area where there is considerable disagreement, a sound teaching strategy is to teach the controversy: allow the students to examine both the strengths and weaknesses of arguments for both sides, and in so doing make up their own minds about the subject. There is a term used when we only want student to learn one side of a story. It is called indoctrination, not education.
In the case of the theory of evolution, it is often taught as if there is no disagreement about the theory, or that any disagreement was due to ideology, not science. One text that I have used said, in effect that Darwin’s theory was SO convincing that it left no room for reasonable scientific doubt. Thus, those who questioned Darwin were either unreasonable or unscientific. In fact, over 600 Ph.D. scientists have signed “A Scientific Dissent from Darwinism”, expressing public skepticism about the adequacy of evolutionary theory to explain the astonishing diversity and complexity of life as we know it- in other words, for evolution to truly “deliver the goods”.

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